第二章 语文教育系统
语文教育系统的一般特点
1、整体性
2、层次性
3、开放性
第二节 语文教育系统的要素与结构
语文教育系统的结构
家庭语文教育、社会语言教育、学校语文教育构成了语文教育系统的三个子系统。
家庭语文教育的特点
1、继承性
2、基础性
社会语文教育的特点
1、广泛性
2、动态性
学校语文教育
学校语文教育，包括从小学、中学到大学以及各级各类成人学校的语文教育。
1、规范性
2、选择性
第三节 语文学科教育系统
语文学科教育系统包括三个子系统：
要素系统、过程系统、状态系统。
第三章 语文学科教育目标
语文学科教育目标是指人们在语文学科领域内展开的全部教育活动中预期要达到的具体要求，具有鲜明的学科规定性、范围普遍性、阶段预期性和实施可行性。它的确立，主要依据社会发展水平和教育总体目标、语文学科性质和学生发展状况。
语文学科教育目标的特征
1、学科规定性
2、范围普遍性
3、阶段预期性
4、实施可行性
确立语文学科目标的依据
1、社会发展水平和教育总体目标
2、语文学科性质和语文教学系统
3、学生发展状况和语文教学实际
第二节 语文学科教育目标体系
一、语文学科教育目标的要素与结构
汉语言文字为我国学校及其他教育机构的基本教学语言文字。
二、几种语文学科教育目标体系介绍
1、美国学者布卢姆的教育目标分类学说，认为教育目标分属于认知、情感和动作技能三大领域。
2、以“三线合一”为基础，从语言和思维的关系入手的语文学科教育目标的主体序列
语文学科教育目标序列的确解，应建立在语文学科教育的逻辑主线、个人言语发展的心理主线、民族语言发展的历史主线高度统一的基础上，形成三线合一的语文学科目标的主体序列。
第四章 语文学科课程
语文课程：就是学校为实现语文教育目标而安排的语文科目教育内容及其进程。
我国具有现代学科意义的语文课程是从1903年起开始设置的。
新课标对语文课程性质的阐发：
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。
第三节 台湾、香港的中学语文课程设置
香港中文教育的发展经历四个时期：
1、“唐文”时期
2、“汉文”时期
3、“中文”时期
4、“中国语文”时期