第六章 记忆
第一节 艾宾浩斯的工作
1、为了使记忆的研究数量化，艾宾浩斯创制了两个工具：第一是无意义音节；第二是测量记忆的方法，即节省法。
2、艾宾浩斯的工作
（1）音节组长度和学习速度的关系
（2）学习有意义的材料时学习速度的增加
（3）记忆保持和诵读次数的关系
（4）保持与遗忘和时间的关系
艾宾浩斯记忆保持曲线。它证明学习后开始遗忘的很快，约一天后遗忘速度放慢，间隔越长，遗忘越慢。
（5）重复学习和分散学习的影响，睡眠对记忆保持的影响，等等。
第二节 两种过程的记忆理论及其研究途径
1、斯波灵对视觉形象贮存的部分报告法实验
斯波林用一张有三行，每行有四个字母，共12个字母的卡片作实验材料。用速示器给被试呈现卡片50毫秒。接着给被试一个声音，由声音来指示他报告哪一行字母。高音只报告他看到的第一行字母；中音只报告第二行字母；低音只报告第三行字母，三种声音是随机呈现的。被试听到声音后能报告的字母至少有3个，那么，整个卡片上他能看到的字母应该在9个以上，大大地多于全部报告时被试报告的字母数。但是，斯波灵的部分报告法证实了，视觉形象的贮存，以在瞬间保存较多的信息，但这些信息也可以飞快地消失，只保留不到1秒钟的时间。
2、短时记忆
（1）7加减2，即～9个项目是短时记忆所能容纳的，通常认为这也就是记忆广度。
（2）小单位（单字）联合成较大的单位（双音合成的词）的过程叫组块，较大的单位就叫做“块”。由此可见，通过组块的方式可以把较多的材料组织在一起，从而增加了记忆的容量。
（3）短时记忆的听觉编码
有许多5个字母组成的字母串，以视觉和听觉两种不同的方式呈现给被试，但两种方式下字母串的字母顺序不同。呈现完毕让被试任意按两种顺序中的一种再现。结果是大多数被试按听觉呈现的顺序再现，并且听觉呈现的比视觉呈现的记得更准些。
（4）短时记忆中的遗忘
有两种观点：一种观点认为遗忘是信息的自然衰退，时间是遗忘的原因；另一种认为遗忘是干扰造成的，新进入的信息使刚才记住的信息强度减弱，因而导致遗忘。
彼得森认为他的实验证明了遗忘是时间造成的。他让被试看完三个字母后便算从三位数中连续减三的算术题。结果在18秒后被试再现字母的比例就大大降低了。
凯佩尔用彼得森的方法证明，彼得森的实验并没有排除干扰的因素。
3、长时记忆
（1）长时记忆的研究方法
①自由回忆法：给被试呈现一系列单字一次，让被试以任意的顺序再现出来。
②对偶联合法：学习时呈现有一个刺激项目和一个反应项目组成对的项目，测验时只呈现刺激项目，要求被试回忆出相应的反应项目。
③再认法：把已学习过的项目与未学习过的项目随机混合起来，逐个呈现给被试，或整个呈现给被试，要求被试指出哪些是已经学习过的。
保存量＝认对旧项目的百分数－认错新项目的百分数
④重学法：
节省的％＝100×〔 （初学时的诵读次数或时间－重学时的诵读次数或时间） / 初学时的诵读次数或时间〕
⑤知觉辨认：学习一系列的单字后，把学过的未学过的单字随机混起来，在速示器中呈现给被试，要求被试读出所呈现的单字。
（2）长时记忆的遗忘：原因是干扰；干扰有两类：前摄抑制和倒摄抑制。
设计一个实验，检验是否有前摄抑制或倒摄抑制的存在。
程迺颐对材料的相似程度和倒摄抑制的关系进行了实验研究。他证明，插入材料与原有材料相似程度高或不相似时干扰作用小；插入材料与原有材料有初级程度相似时，干扰作用最大。
4、系列位置效应应：
（1）系列位置效应：材料在系列中的位置对记忆效果的影响叫系列位置效应。系列位置效应表现为被试对材料开头的项目再现得很好，中间的项目再现不好，最后几个项目再现得也很好。
将系列位置效应实验的结果，以项目的系列位置为横坐标；以再现的正确率为纵坐标绘制的曲线叫系列位置效应曲线。
（2）用自由回忆的方法绘制一条系列位置效应曲线。
（3）系列位置曲线被认为是对两种过程的记忆理论的强有力支持。
第三节 加工层次的记忆理论及其研究途径
“加工层次”理论的论点
（1）记忆的久暂不取于时间，加工层次才是决定的因素；
（2）记忆依赖于提取（测验）与加工（学习）的一致性，提取线索是否有效由已记忆的信息来决定。也就是说，后来的提取过程与早先的加工过程越一致，回忆的成绩越好。
第四节 记忆中的组织
1、回忆时人们按照群集的原则来组织材料，如果没有群集可利用，他们就用自己的主观组织。
2、主观组织：当实验者使用没有联系，也不属于同一类的单词作材料进行自由回忆实验时，从实验者的角度看，在回忆时，既不会有范畴群集，也不会有联系串出现，但是被试往往自己组织材料，造成群集，即进行主观组织。
3、媒介：即原有材料的变形，回忆时要先回忆起媒介，以及媒介形成的方法或媒介的含义，然后就可以把媒介还原成原来的材料。