名词解释
□ 表意文字：仅仅根据意义构形的文字体系，字形与声音没有直接的联系。
□ 表音文字：根据语音构形的文字体系。
□ 意音文字：汉字既表意又表音，而形声字在汉字中的比例高达90%，所以称汉字为意音文字。
□ 意符：跟文字所代表的词在意义上有联系的字符是意符。
□ 音符：在语音上有联系的是音符。
□ 记号：在意义上和语音上都没有联系的是记号。
□ 语素文字：在现代汉语中，双音节词占优势，大多数情况下，一个汉字记录的是一个语素，不见得是一个词。所以现代汉字可以称为语素文字或语素-音节文字。
□ 意符音符文字：汉字在隶变以前，主要由意符和音符构成，记号为数极少。隶变以后，自形发生了剧烈的变化，独体表意字作为字符大都失去了原来的表意作用，变成了记号。根据汉字在隶变前后的变化，可以把隶变前的古汉字称为意符音符文字，把隶变后的今文字以至现代汉字称为意符音符记号文字，或简称意符音符文字。
□ 孤离性：文字作为语言的书面形式，不可能把语言所传达的所有信息都记录下来，因而是语言的不完整信息。对此做出相应补偿的是，文字可以不按句而按词或按语素出现，可以脱离一定的上下言语和语境孤立地出现，文字的这种特点被称为“孤离性”。
□ 六书：讲的是用汉字记录汉语的六种表词法。东汉许慎著《说文解字》，全面系统地分析了小篆字系，为六书作出了明确的界说。六书包括四种造字法（象形、指事、会意、形声）和两种用字法（转注、假借）。
□ 隶变：隶变是古今文字的分水岭。隶书和小篆相比，具有质的变化。隶书一方面通过变圆为方、变曲为直，把小篆圆转不断的线条变成点、横、竖、撇、捺等笔画，调整省减线条结构等方法把小篆的线条变成了不同形态的笔画；另一方面通过同化、分化、简化、另构一体、改变偏旁部首的写法等方法打散、调整了小篆的字形结构。隶变全面调整了汉字的构形，消除了古文字中遗留的象形因素，在符号化的进程中迈出了关键的一步。隶变使汉字的象形意味全部丧失了。隶变以后，人们书写汉字不必拘守于具体物象，纯粹由笔画的曲、直、伸、缩来表现力和势，以结体的多样化和彼此呼应来谋篇布局，对书法艺术的追求有了更为广阔的天地。
□ 喃字：喃字是10世纪后，越南的民族共同文字，它是一种部分借用汉字，部用使用假声、形声、会意方法构成的方块字。
□ 谚文：谚文是朝鲜1444年在世宗李裪主持下创制的拼音文字，称《训民正音》，俗称谚文，即通俗文字，供文化不高的百姓使用。
□ 假名：日本人熟悉了汉字之后，把汉字作为音符去记录日语的音节，这就是所谓的“假名”。
□ 规范汉字：1986年10月10日重新发表的《简化字总表》中的简化字，也指《现代汉语能用字表》中收录的汉字，古今通用的传承字也是规范字。具体地说，现代汉字是以收入《现代汉语常用字表》的3500个字为基础的，以收入《现代汉语通用字表》的7000个字为主体的，并且包括将来经过整理后颁布的姓名专用字，地名专用字，译音专用字，科技专用字，行业专用字在内的记录现代汉语的全部汉字。
□ 不规范汉字：在《简化字总表》中已被简化的繁体字，在1955年被淘汰的异体字，在1986年被废止的《第二次汉字简化字方案（草案）》中的简化字以及社会上出现的自造的简体字，另外还包括与《印刷通用汉字字形表》不同的旧字体以及错别字。
□ 现代汉字：是记录现代汉语的经过整理规范的汉字，即记录现代汉民族共同语的汉字。
□ 现代汉字学：是一门新兴学科，它研究的是现代汉字的属性和应用。这门学科具有强烈的现实性和应用性，它是时代的产物。
□ 高频趋简：使用频率高的字符集的平均笔画数少，人们把这种现象叫作“高频趋简”。
□ 部件：由笔画组成的具有组配汉字功能的构字单位。部件分为成字部件和非成字部件。部件关系有相离和相接两种类型。
□ 偏旁：构成合体字的表意或表音的单位。
□ 部首：偏旁系统的核心是部首。部首是具有字形归类作用的偏旁，是按结构编排的字书中每部的首字。
□ 同音字：读音完全相同而形体、意义不同的一组字。
□ 本义：从字形中分析出来的与自形相一致并且能够用文献来证实的意义。
□ 假借义：因音同或音近假借而产生的与本义无关联的意义。
□ 亦声：是说会意字的一部分字符兼有表音作用。形声字声旁有表意示源的功能。
□ 右文说：因为形声字大部分的声旁都在右边，宋代王圣美创立的一种学说，就是形声字的声旁能够表意的学说。
□ 高频字：使用频率高的字叫高频字，高频字的出现率是0.1%.
□ 汉字效用递减率：字的使用频率不同，越是常用字的使用频率越高，越是罕用字，使用频率越低。
□ 常用字笔画趋简率：应用频率较高的字平均笔画数较少，应用频率较低的字平均笔画数较高。
□ 字序：汉字的排列顺序，也就是给汉字规定便于查找的排列方法。
□ 分散识字：是把小学阶段应当学会的字有计划地分配在小学几个年级的阅读材料里，随课文教识字。
□ 集中识字：利用大多数汉字是全体字的特点，选择造字能力强，表音性能好的字作为基本字，把基本字相同的一批字放在一起集中学习。
□ 注音识字：提前读写：是充分利用汉语拼音帮助识字和读写的一种语文教学法。教师首先提高学生运用汉语拼音方案的能力，用汉语拼音阅读和作文，让学生的口头能力得到充分的发挥，然后在阅读和作文中逐步进入汉字，最后达到全部使用汉字阅读和写作的目的。
□ 拼音转变法：直接拼音输入，输出的可以是拼音也可以是汉字，这就是拼音转变法。
□ 中文信息处理双轨制：能输入拼音，输出拼音，又能输出拼音，输出汉字，汉字和汉语拼音两种法定了文字工具的并存并用，给中文信息处理准备了良好条件。