江苏技术师范学院编 （高纲0510）
职业教育学课程内容
第一章 绪论
一、学习目的与要求
通过本章学习，了解职业教育的发展历程，掌握职业教育的性质与特点，理解学习职业教育学的意义。
二、考核内容
（一）职业教育的发展历程
（二）职业教育的性质与特点
（三）学习职业教育学的意义
三、考核要求
（一）职业教育的发展历程
识记：职业教育的四个发展阶段
（二）职业教育的性质与特点
1.识记：职业教育的概念2.理解：职业教育的特点
（三）学习职业教育学的意义
应用：结合实际论述学习职业教育学的意义？
第二章 职业教育功能
一、学习目的与要求
本章是职业教育学的重点内容。通过学习着重掌握职业教育与社会经济发展以及与人力资源开发之间的关系，了解职业教育与科技进步的关系。
二、考核内容
（一）职业教育与社会经济发展
（二）职业教育与科技进步
（三）职业教育与人力资源开发
三、考核要求
（一）职业教育与社会经济发展
1.识记：职业教育的经济功能2.理解：社会经济对职业教育的影响3.应用：谈谈市场经济条件下职业教育的发展策略
（二）职业教育与科技进步
1.理解：（1）科技进步对职业教育的影响（2）职业教育对科技进步的作用2.应用：职业教育在科技发展和推广中起什么作用？
（三）职业教育与人力资源开发
1.识记：人力资源，人力资源开发2.应用：联系实际论述如何通过职业教育开发人力资源
第三章 职业教育培养目标
一、学习目的与要求
通过本章学习，了解制定职业教育培养目标的依据，掌握职业教育培养目标的概念及基本内涵。
二、考核内容
（一）制定职业教育培养目标的依据
（二）职业教育培养目标的基本内涵
三、考核要求
（一）制定职业教育培养目标的依据
理解：如何制定职业教育培养目标
（二）职业教育培养目标的基本内涵
1.识记：职业教育培养目标的概念2.理解：职业教育培养目标的构成要素及其之间的关系
第四章 职业教育体系
一、学习目的与要求
通过本章学习，了解职业教育体系的涵义、构建职业教育体系的原则与依据以及我国现行的职业教育体系及其发展趋向。
二、考核内容
（一）职业教育体系的涵义
（二）构建职业教育体系的原则与依据
（三）我国现行的职业教育体系及其发展趋向
三、考核要求
（一）职业教育体系的涵义
识记：职业教育体系的涵义
（二）构建职业教育体系的原则与依据
理解：构建职业教育体系的原则与依据
（三）我国现行的职业教育体系及存在的问题
理解：（1）我国现行的职业教育体系存在的问题（2）我国现行的职业教育体系的发展趋向
第五章 职业学校专业设置
一、学习目的与要求
通过本章学习，理解职业学校专业设置的概念，掌握职业学校专业设置的原则与依据，了解职业学校专业设置的内容与方法。
二、考核内容
（一）职业学校专业设置
（二）职业学校专业设置的原则与依据
（三）职业学校专业设置的内容与方法
三、考核要求
（一）职业学校专业设置
识记：职业学校专业设置的概念
（二）职业学校专业设置的原则与依据
理解：职业学校专业设置必须遵循哪些原则
（三）职业学校专业设置的内容与方法
理解：职业学校专业设置的方法和基本步骤
第六章 职业教育课程开发
一、学习目的与要求
通过本章学习，了解职业教育课程开发的基本理论，理解职业教育课程的基本形态，掌握职业教育课程开发的基本模式，了解国外职业教育课程开发的特点与趋势。
二、考核内容
（一）职业教育课程开发的基本理论
（二）职业教育的基本形态
（三）职业教育课程开发的基本模式
（四）国外职业教育课程开发的特点与趋势
三、考核要求
（一）职业教育课程开发的基本理论
1.识记：职业教育课程的概念2.理解：（1）确定职业教育课程目标的依据（2）选择职业教育课程内容的原则
（二）职业教育课程的基本形态
应用：联系实际阐述学科课程、活动课程、综合课程和隐性课程在职业教育中的作用。
（三）职业教育课程开发的基本模式
1.识记：“双元制”课程开发模式2.理解：DACUM和MES课程开发模式
（四）国外职业教育课程开发的特点与趋势
应用：国外职业教育课程开发的特点与趋势对我国职业教育课程开发有何启示？
第七章 职业学校教学工作（上）
一、学习目的与要求
教学理论是职业教育学的核心内容，故本章是学习的重点。通过学习了解职业学校的教学意义和任务，了解职业学校的教学内容，掌握职业学校教学过程的特点与规律。
二、考核内容
（一）职业学校的教学意义和任务
（二）职业学校的教学内容
（三）职业学校的教学过程
三、考核要求
（一）职业学校的教学意义和任务
1.识记：教学2.理解：职业学校铁教学任务体现在哪些方面3.应用：如何理解教学是职业学校一切工作的中心？
（二）职业学校的教学内容
识记：教学计划、教学大纲、教材
（三）职业学校的教学过程
1.理解：（1）教学过程的特点；（2）教学过程的基本规律2.应用：如何理解教学过程中教师与学生的辨证关系？
第八章 职业学校教学工作（中）
一、学习目的与要求
本章也是重点学习内容。通过学习掌握职业学校的教学原则，了解职业学校的教学方法和类型以及职业学校的课外学习活动。
二、考核内容
（一）职业学校的教学原则
（二）职业学校的理论教学
（三）职业学校的实践教学
三、考核要求
（一）职业学样的教学原则
1.识记：教学原则2.理解：职业学校教学的科学性原则、目标性原则、实践性原则、量力性原则、直观性原则以及发展性原则3.应用：在职业学校教学过程中如何遵循有关教学原则？
（二）职业学校的理论教学
1.识记：职业学校理论教学的五种方法，即正面教学法、研讨式教学法、演示教学法、案例教学法以及学法指导法2.应用：（1）正面教学法与研讨式教学法有何异同？在职业学校教学中如何正确运用？（2）计算机辅助教学有何意义？在职业学校教学中如何正确运用？
（三）职业学校的实践教学
1.识记：（1）实践教学的基本类型（2）实践教学的八种方法2.理解：实践教学在职业学校教学中有何作用3.应用：在职业学校教学中如何处理实践教学和理论教学的关系？
第九章 职业学校教学工作（下）
一、学习目的与要求
通过本章学习，了解职业学校的教学管理、教学工作的检查、督导和总结以及教学评价。
二、考核内容
（一）职业学校的教学管理
（二）职业学校教学工作的检查、督导和总结
（三）职业学校的教学评价
三、考核要求
（一）职业学校的教学管理
1.识记：教学管理、教学目标；
2.理解：（1）理论教学过程管理的五个环节（2）实习教学过程管理的四个环节3.应用：（1）教师在上课前要做哪些准备工作？这些工作有何意义？
（2）上课的基本要求是什么？
（3）教学目标在教学管理中有什么作用？
（二）职业学校教学工作的检查、督导和总结
1.理解：（1）教学检查包括哪几个方面（2）教学督导包括哪几个方面2.应用：教学得中的检查、督导和评价之间的关系如何？
（三）职业学校的教学评价
1.识记：（1）职业学校教学评价的内容（2）定量测试（3）定性描述2.理解：职业学校教学评价的步骤和方法
第十章 职业学校德育工作（上）
一、学习目的与要求
德育理论是教育学的核心内容，所以也是学习的重点。通过学习，了解职业学校德育的意义、任务和内容，理解职业学校德育过程，掌握职业学校德育原则。
二、考核内容
（一）职业学校德育的意义、任务和内容
（二）职业学校德育过程
（三）职业学校德育原则
三、考核要求
（一）职业学校德育的意义、任务和内容
1.识记：德育2.理解：职业学校德育工作的任务和内容3.应用：联系实际，谈谈在职业学校加强德育工作的重要意义。
（二）职业学校德育过程
1.识记：德育过程的概念和基本结构2.理解：德育过程的基本特点和规律
（三）职业学校德育原则
1.识记：德育原则的概念2.理解：六条德育基本原则的涵义及其贯彻该原则和要求3.应用：联系实际，谈谈在德育过程中如何坚持严格要求与尊重学生相结合的原则。
第十一章 职业学校德育工作（下）
一、学习目的与要求
通过学习，了解职业学校德育工作的途径和方法以及职业道德教育的意义、任务和内容。
二、考核内容
（一）职业学校德育的途径和方法
（二）职业道德教育
三、考核要求
（一）职业学校德育的途径和方法
理解：职业学校开展德育的主要途径和主要方法
（二）职业道德教育
1.识记：职业道德教育的任务和内容2.理解：（1）职业道德教育的任务和内容（2）职业道德教育的途径和方法3.应用：职业学校开展职业道德教育有何重大意义？
第十二章 职业学校班主任工作
一、学习目的与要求
通过学习，了解职业学校班主任工作的性质、内容、方法及对班主任的要求。
二、考核内容
（一）职业学校班主任工作的原则、任务以及对班主任的素质要求
（二）职业学校班集体建设的内容与方法
（三）职业学校班集体活动的内容与方法
三、考核要求
（一）职业学校班主任工作的原则、任务以及对班主任的素质要求
1.识记：班主任工作的原则2.理解：班主任工作的任务3.应用：如何成为一名优秀的班主任？
（二）职业学校班集体建设的内容与方法
应用：班集体建设中班主任主要的工作内容与方法是什么？
（三）职业学校班集体活动的内容与方法
1.理解：班集体活动的功能2.应用：班集体活动包括哪些类型？班主任应如何指导班集体活动？
第十三章 职业指导
一、学习目的与要求
通过学习，了解职业指导的涵义、功能、内容以及实施方法。
二、考核内容
（一）职业指导的涵义及功能
（二）职业指导的内容
（三）职业指导的组织与实施
三、考核要求
（一）职业指导的涵义及功能
1.识记：职业指导的涵义2.应用：为什么在职业学校要进行职业指导？
（二）职业指导的内容
应用：从哪些方面对学生进行职业指导？
（三）职业指导的原则
1.理解：职业指导的原则2.应用：结合职业学校实际，谈谈怎样有效地开展职业指导工作。
第十四章 职业教育师资队伍建设
一、学习目的与要求
通过学习，理解职业教育教师的作用及劳动特点，掌握职业教育教师的素质结构，了解职业教育师资的培养途径。
二、考核内容
（一）职业教育教师的作用和地位
（二）职业教育教师的劳动特点
（三）职业教育教师的素质结构
（四）职业教育师资队伍的培养与提高
三、考核要求
（一）职业教育教师的作用和地位
理解：职业教育教师的作用
（二）职业教育教师的劳动特点
1.理解：职业教育教师的劳动特点2.应用：结合实际，谈谈职业教育教师劳动的创造性特点。
（三）职业教育教师的素质结构
应用：联系实际，论述职业教育教师需要具备哪些素质。
（四）职业教育师资队伍的培养与提高
应用：培养和提高职业教育教师队伍的措施包括哪些？
第十五章 职业教育科研
一、学习目的与要求
通过学习，了解职业教育科研的原则、意义、方法和过程。
二、考核内容
（一）职业教育科研的原则及意义
（二）职业教育科研的方法和过程
三、考核要求
（一）职业教育科研的原则及意义
1.理解：职业教育科研的原则2.应用：职业学校开展教育科研有何重要意义？
（二）职业教育科研的方法和过程
1.理解：进行职业教育科研的方法2.应用：试述科研选题的意义及应该遵循的基本原则。
第十六章 国际职业教育改革与发展
一、学习目的与要求
通过学习，了解国外职业教育改革和发展趋势及其对我国的启示。
二、考核内容
（一）国外职业教育改革和发展趋势
（二）国外职业教育改革和发展的经验
三、考核要求
（一）国外职业教育改革和发展趋势
理解：简述国外职业教育改革和发展趋势
（二）国外职业教育改革和发展趋势
应用：根据国外职业教育改革和发展的经验，谈谈如何发展我国的职业教育。
职业教育心理学课程内容
第一章 绪论
[学习目的和要求]
学习职业教育心理学首先要明确心理学是什么样的科学，它与职业教育的关系。通过本章学习，应当理解和掌握：人的心理的实质；职业教育心理学研究的对象；职业教育心理滨任务；学习职业教育心理学的意义；职业教育心理学的研究原则和方法。
[考核内容]
一、职业教育心理学的概述
（一）心理学与职业教育
心理学是研究心理现象发生、发展及其变化规律的科学，心理现象主要包括既有区别又有紧密联系的心理过程和个性心理两个方面。
人的心理是人脑的机能，是客观现实的反映，也是辩证唯物主义对心理实质的理解。
职业教育的情境就是一种特殊的客观现实，它对职校生来说就是一种外部条件和积极手段，它制约职校生的心理活动，影响他们的心理发展。学生接受职业教育的过程则是一种主动的对这种教育情境的反映过程。
（二）职业教育心理学的对象
职业教育心理学是研究职业教育情境中所发生的心理现象及其规律的科学。它是心理学的一个分支，属于应用心理学。职业教育心理学是要揭示职业教育情境中，学和教心理过程的规律。
（三）职业教育心理学的任务
职业教育心理学的理论任务；职业教育心理学应该也有可能为职业教育改革提供科学理论依据；开展职业教育心理学研究，更好地为职业教育实践服务。
（四）学习职业教育心理学的意义
学习、研究职业教育心理学有利于教师树立辩证唯物主义心理学观点；掌握、运用职业教育心理学，有利于全面提高教育质量，促进学生全面发展；通过职业教育心理学学习有利教师提高自身心理素质。
二、职业教育心理学的研究方法
（一）职业教育心理学的研究原则
辩证唯物主义世界观和方法论是职业教育心理学的理论基础，在研究工作时应遵循的原则是：客观性原则、实践性原则、教育性原则等。
（二）职业教育心理学的研究方法
每一门科学都有一定的研究方法，职业教育心理的研究方法：观察法、实验法（实验室实验法、自然实验法）、调查法（书面调查法、口头调查法）、教育经验总结法。
[考核目标]
一、考核知识点
（一）心理学与职业教育
（二）职业教育心理学研究对象、任务和学习意义
（三）职业教育心理学的方法
二、考核要求
（一）心理学与职业教育
1.识记：（1）什么是心理学；（2）辩证唯物主义对心理学的理解；
2.领会：（1）为什么说心理是人脑的机能，人脑是心理的器官；（2）为什么说心理是人对客观现实的主观映象；（3）心理学与职业教育的关系。
（二）职业教育心理学研究对象、任务和学习意义
1.识记：（1）职业教育心理学；（2）学习职业教育心理学的意义；
2.领会：（1）职业教育心理学研究的对象；（2）职业教育心理学的任务。
（三）职业教育心理学的研究方法
1.识记：（1）观察法；（2）实验法；（3）教育经验总结法；
2.领会：（1）职业教育心理学的研究原则
第二章 职业教育中理论知识的学习（上）
[学习目的和要求]
本章主要了解学习心理基本概念，注意、感知心理规律与学习的关系。通过本章学习，主要应掌握从心理学的角度理解学习的含义、学习理论的发展，注意和感知心理的规律在教学中的运用。
[考核内容]
一、学习心理的概述
（一）学习的定义及其特征
学习的概念分为广义和狭义的学习。广义学习是人和动物都具有的主要特征，学习时主体自身必须产生某种变化；学习导致的主体变化是相对持久的；学习是凭借经验引起的主体习得变化；学习是指在人体身上产生的倾向或能力的变化。
狭义学习主要指学生的学习，它的基本特点是：学生的学习是在教育情境中，在教师有目的，有计划，有组织的系统指导下进行的；产生的学习是以系统掌握间接经验为主要任务的过程；学生的学习是在相对集中的期限内发展认识能力和培养品德过程。
（二）学习理论的发展
学习的心理机制是什么？历来心理学家做了许多研究，主要有联结主义和行为主义的学习的学习观，认知论的学习观以及人本主义的学习观，这三大类的学习观点的主要代表人物，观点及评价。
二、注意与学习
（一）注意的基本概念
注意是心理活动对一定对象的指向和集中。它具有指向性和集中性的特点。注意的功能和作用；注意可以分为无意注意、有意注意和有意后注意，它们都具有各自的规律。
（二）注意的品质
注意品质是个体的注意力特征的主要表现
（三）注意规律在教学中的应用
注意是一种心理现象。它不同于心理过程。注意对学生学习效率有较大影响，因此要充分利用注意规律组织教学。
三、感知与学习
（一）感觉和知觉的概念
感觉和知觉的基本概念，感觉和知觉的区别与联系，感知在人类认识世界的重要意义。
（二）感觉的分类及规律
感觉的基本规律包括：强度律、适应律、对比律、相互作用律、练习律。
（三）知觉的分类和基本特性
知觉的基本特性包括：知觉的选择性，知觉的整体性，知觉的理解性，知觉的恒常性。
（四）观察力的培养
观察也称“思维的知觉”，观察力是人的个性心理特征范畴，在教学中教师应注意培养学生的观察力。
[考核目标]
一、考核知识点
（一）学习心理概述
（二）注意与学习
（三）感知与学习
二、考核要求
（一）学习心理概述
1.识记：（1） 广义与狭义学习的概念；（2）广义与狭义学习的特征。
2.领会：（1）联结主义或行为主义学习观、认识论的学习观和人本主义的学习观的主要代表人物、观点及评价。
（二）注意与学习
1.识记：（1）注意的概念及特点；（2）注意的分类及规律；（3）注意的品质。
2.领会：注意的意义和作用。
3.应用：运用各种注意规律来组织教育、教学活动。
（三）感知与学习
1.识记：（1）感觉与知觉的概念；（2）感觉的规律；（3）知觉的特征。
2.领会：（1）感知觉的意义；（2）感觉的分类；（3）知觉的分类；（4）错觉的意义3.应用：如何培养学生的观察力？
第三章 职业教育中理论知识的学习（下）
[学习目的和要求]
本章主要讲述了记忆、思维与想象的基本知识与规律以及它们在学习中的运用策略。在记忆与学习一节中，应理解和掌握记忆的概念、分类、记忆过程、遗忘与复习以及记忆的品质与培养；在思维与学习一节中，应当理解和掌握思维的概念，概念的获得，问题解决的思维过程以及思维的品质及创造性思维的培养；在想象与学习一节中，应当理解和掌握想象的概念、想象的种类和再创想象与创造想象。
[考核内容]
一、记忆的概述
（一）记忆的概述
记忆是人脑对所经历过的事物的反映。现代认知心理学把记忆看作是人脑对所输入信息编码、贮存和提取的过程。
（二）记忆的分类
根据记忆对输入信息的编码方式的不同、贮存时间的长短差异可把记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。
（三）记忆的过程
记忆的过程包括：识记、保持、再认和回忆。这三个环节紧密联系，缺一不可。
（四）遗忘
遗忘总是不以人的意志为转移地进行着，遗忘曲线直观地表现了遗忘的量的规律，关于遗忘的原因，主要有衰退说、干扰说和压抑说，为了跟遗忘作斗争，必须有效地安排复习。
（五）记忆的品质与培养
衡量一个人记忆的好坏，必须兼顾记忆的敏捷性、正确性、持久性和准备性四个方面。必须培养学生良好的记忆品质。
二、思维与学习
（一）思维的概述
思维是人脑间接、概括地反映事物的一般特性和事物之间的规律性联系，以及以已有知识为中介进行推断和解决问题的过程。间接性和概括性是思维的基本特征。
（二）概念的获得
概念代表一类具有共同特性的客体或事件的符号。概念形成和概念同化的获得概念的两种形式。
（三）问题解决的思维过程
思维过程主要体现在解决问题的活动中。一般认为解决问题的思维过程包括发现问题、明确问题、提出假设和检验假设四个阶段。
（四）思维的品质及创造性思维的培养
每个人都有不同的思维品质，主要表现在思维的广阔性与深刻性、独立性及批判性、灵活性及敏捷性和思维的逻辑性等方面。
创造性思维主要有流畅性、变通性和独特性三个基本特点，必须培养学生的创造性思维。
三、想象与学习
（一）想象的概念
想象是有脑对已有的表象进行加工改造而创造新形象的过程。新形象具有新颖性和形象性的特点。构成新形象的材料来源于客观现实。
（二）想象的种类
根据想象活动是否具有目的性，可以把想象分为无意想象和有意想象。根据想象的创造程序不同，可以将想象分为再造想象与创造想象。
（三）再造想象和创造想象
再造想象是人们根据语言文字的描述或非语言文字的描述，在头脑中形成与之相应的新形象的过程。再造想象是学生接受知识，理解教材不可缺少的条件，所以必须为学生创造再造想象的条件。
创造想象是指个体不依据现成的描述而独立地创造出新形象的心理过程。必须为学生创造产生创造想象的条件。
[考核目标]
一、考核知识点
（一）记忆的概念分类、过程、遗忘、记忆品质与培养。
（二）思维的定义，概念的获得、问题解决的思维过程，思维的品质及创造性思维的培养。
（三）想象的概念、种类、再造想象和创造想象。
二、考核要求
（一）记忆与学习
1.识记：（1）什么是记忆；（2）记忆的分类；（3）记忆的过程；（4）什么叫遗忘、遗忘曲线、遗忘原因、复习；（5）记忆的品质2.领会：（1）表象；（2）学生良好记忆品质的培养
（二）思维与学习
1.识记：（1）什么叫思维，思维的种类；（2）什么叫概念，如何获得概念；（3）问题解决的思维过程；（4）创造性思维及其培养。
2.领会：思维的品质
（三）想象与学习
1.领会：（1）想象的概念；（2）想象的种类；（3）再造想象和创造想象。
第四章 职业教育中操作技能的获得
[学习目的和要求]
通过本章的学习应当理解和掌握：什么是操作技能？它由哪些要素构成？操作技能有哪些特征？它的形成要经历哪几个阶段？它的形成过程有哪些特点？主要有哪些因索影响它的形成？如何矫正错误技能？
[考核内容]
一、操作技能概述
（一）操作技能的概念
操作技能是通过练习获得的顺利完成某种任务的一种合法则的自动化操作活动方式。
（二）操作技能的构成要素
包括操作动作单元、操作动作序列、操作认知与动作作业策略。
（三）操作技能的特征
1.动手结构的特征；2.操作技能品质的特征；3.操作技能控制的特征。
二、操作技能的形成与保持
（一）操作技能的形成阶段
1.认知阶段：2.掌握局部动作阶段；3.动作联系阶段；4.自动化阶段。
（二）操作技能的保持
操作技能遗忘曲线与艾宾浩斯遗忘曲线的比较
三、操作技能的训练
（一）操作技能的练习曲线
1.练习成绩逐步提高：2.高原现象；3.练习成绩的起伏现象；4.练习成绩的个别差异
（二）影响操作技能练习效率的因素
1.目标：包括目标的作用，如何确立目标；2.认知；3.指导与示范；4.练习方式；5.时间分配；6.速度与准确度；7.心理练习；8.反馈；9.迁移；10.人格特征
（三）错误操作技能的消除
1.消退技术；2.增强相克动作；3.练习法
[考核目标]
一、考核的知识点
（一）操作技能概述：操作技能的定义、构成要素、特征。
（二）操作技能的形成的阶段、保持的特点。
（三）操作技能的训练、操作技能形成过程的特点、影响操作技能形成的因素、错误技能矫正的技术。
二、考核要求
（一）操作技能概述
1.识记：什么是操作技能？它由哪些要素构成？它有哪些特征？
（二）操作技能的形成与保持
1.识记：操作技能保持的特点；
2.领会：操作技能形成的阶段
（三）操作技能的训练
1.识记：操作技能形成过程的特点；
2.运用：影响操作技能形成的因素、错误技能的矫正。
第五章 职业道德品质的形成
[学习目的与要求]
通过学习能理解：什么是职业品德？它由哪些要素构成？品德发展要经历哪些阶段？品德形成的心理过程是什么？造成不良品德的因素有哪些？它的转化要经历哪几个阶段？矫正不良品德的心理依据是什么？并能运用品德形成的心理过程理论和矫正不良品德的心理依据理论，解决相应的德育问题。
[考核内容]
一、职业道德品质概述
1.职业道德品质概念：品德的一个组成部分，是职业道德在个体身上的内化并在职业活动中表现出来的稳固的心理特征。
2.职业品德的结构：道德认识、道德情感、道德意志、道德行业。
二、道德形成过程的心理分析
（一）品德发展的阶段理论
1.皮亚杰理论：自我中心阶段、权威阶段、可逆性阶段、公正阶段。
2.柯尔伯格理论：三种水平六个阶段。
（二）品德形成的心理过程
1.品德认识的形成：包括道德认识的掌握和道德信念的确立。
2.道德情感的形成：包括直觉的情感体验、与具体的道德形象相联系的情感体验、意识到道德理论的情感体验三个方面。
3.道德意志的形成：具体方法有采取适当的强化、树立良好的榜样、参与各种实践活动。
4.道德行为的形成：包括道德行为方式的培养和道德行为习惯的培养。
三、不良品德的矫正
（一）造成个体不良品德的心理、环境因素
1.心理因素；2.环境因素
（二）不良品德的转化过程
1.醒悟阶段；2.转变阶段；3.自新阶段
（三）矫正不良品德的心理学依据
1.消除疑惧心理和对立情绪，恢复正常的人际关系。
2.形成正确的是非观，增强是非感。
3.增强抗诱惑力，巩固新的行为习惯。
4.培养和利用学生的自尊心和集体荣誉感。
5.根据学生的个别差异运用教育机智。
[考核目标]
一、考核知识点
（一）职业道德品质概述：职业道德品质的定义及其结构
（二）品德形成过程的心理分析：品德发展的阶段理论（皮亚杰理论、柯尔伯格理论）、品德形成的心理过程。
（三）不良品德的矫正：造成个体不良品德的心理、环境因素、不良品德的转化过程，矫正不良品德的心理学依据。
二、考核要求
（一）职业道德品质概述
1.识记：职业道德品质定义及其结构2.领会：职业道德品质结构
（二）品德形成过程的心理分析
1.识记：皮亚杰理论、柯尔伯格理论；
2.领会：皮亚杰理论、柯尔伯格理论、品德形成的心理过程。
（三）不良品德的转化过程
1.识记：不良品德的转化过程2.领会：造成个体不良品德的心理、环境因素、不良品德的转化过程、矫正不良品德的心理学依据。
3.运用：矫正不良品德的心理学依据。
第六章 职业校生能力的培养
[学习目的和要求]
本章主要了解职业能力的基本概念和培养职校生能力的规律。通过本章学习，主要应掌握职业能力的基本概念，如何对职业能力进行分析，掌握职业能力培养的方法。
[考核内容]
一、能力的概述
（一）能力的概念：正确理解能力与活动的关系：能力与活动效率的直率关系，能力是个性心理特征之一。
（二）能力与知识、技能的差别与联系
（三）能力的分类。根据能力内容、作用、形成等方面进行分类
（四）能力的结构理论二因素论、群因素论、三维结构理论的基本内容
（五）能力差异的分析。人与人之间存在着能力的差异，主要表现在类型差异、水平差异、发展的差异。
二、职业能力的分析
（一）职业能力分析的步骤：
职业工作特点分析的内容，怎样进行职业分析。职业能力结构的分析，确定标准指数。
（二）职业能力分析的方法：
包括文件分析法、调查法、关键事件法、观察法、等级评定法、因素分析法、专家评定法等方法的内容。
三、职业能力测验
（一）职业能力测验的概念
心理测验的一些基本概念（心理测验、测验材料、施测、常模、标准化）
职业能力测验分类和作用，了解有哪些常用的职业能力测验、职业能力测验的作用及它的局限性。
有效职业能力测验的条件，职业能力测验有一定目的方法和条件才能得出正确的结论，测验要明确测验目的、应用的范围是否标准化、信度和效度。
（二）职业一般能力测验
这部分主要掌握智力单位和计算计算方法（智商、比率智商、离差智商）。了解一般能力测验和特殊能力测验的内容和方法。
四、职业能力的培养
在实践活动中培养学生的职业能力；加强学习科学文化知识和技术技能的培养；培养发展学生元认识能力考核成绩；注意能力的个别差异；实行因材施教。
[考核目标]
一、考核知识点
（一）职业能力的概念
（二）职业能力分析
（三）职业能力测验
二、考核要求
（一）职业能力的概念
1.识记：（1）能力、才能、天才的概念；（2）能力与知识、技能的关系；（3）能力差异的分析2.领会：（1）能力的类型；（2）能力结构理论
（二）职业能力分析
1.识记：（1）职业能力的分析步骤2.领会：（1）职业能力分析的方法3.应用：结合自己的专业分析应具有的能力
（三）职业能力测验
1.识记：（1）职业能力测验的概念；（2）职业能力测验的作用，局限性；（3）职业能力测验的有效条件；（4）智力单位和计算。
2.领会：一般能力测验和特殊能力测验3.应用：职业能力的培养。
江苏省教育考试院