上海自考办编 （高纲号 0362）
I、课程性质与设置的要求
护理教育是护理学专业的一门基础理论课。它以一般的教育学原理为依据，着重探讨护理教育的客观规律，以期切实地发挥对护理教育实践和改革的指导作用。护理教育的内容包括教育学基本原理、课程设置、教学方法、教学评估、教学评价、临床教学及教育管理。这门课学习的主要目的是掌握教育基本理论、树立正确的教育思想、提高教育质量、实现培养目标、提高教书育人的理论水平和实践工作能力，提高教师自身素养。因此，护理教育是使应考者成为具有一定教学能力的高级护理人员所必修的基础理论知识课程。
Ⅱ、考试内容与考核目标
第一章 教育学基本原理
一、自学要求
了解各个教育学理论的代表人物及他们的实验依据，理解各个教育学理论的基本观点，深刻理解这些理论引伸出的教学原则或法则及它们的护理教育中的应用。
二、考核知识点：
1、人类的记忆系统
2、格式塔理论的感知法则
3、解决问题法
4、Ausubel同化论
5、Bruner的发现学习理论
6、古典条件反射学说
7、Thorndike的学习理论
8、Skinner的操作性条件反射理论
9、社会学习理论
10、Maslow理论
11、Rogers理论
12、Combs理论
13、成人教育理论
14、合作学习理论
15、Gague学习的条件与指导
16、人格与学习
17、动机与学习
18、智力与学习
19、教学方式
20、操作技能的学习和教学
三、考核要求
第一节 认知理论
1、识记：人类信息处理系统的基本结构和信息流动过程。人类的三个记忆系统：感觉记忆、短期记忆、长期记忆。
2、领会：保持与遗忘曲线及其意义。了解遗忘的主要理论。
3、应用：格式塔理论的感知法则。应用：感知理论在护理教育中的应用。
4、领会：解决问题的几个阶段及条件。应用：解决问题法在护理教育中的应用。
5、领会：同化的概念。应用：富有意义的学习形成及条件。Ausubel同化理论中的影响学习的因素。
6、识记：Bruner理论中的信息编码系统。应用：发现学习的作用及在护理教育中的应用。
第二节 行为主义理论
1、领会：古典条件反射系统。应用：消失、泛化、辨别、自发的恢复等概念。
2、识记：Thorndike的学习理论。应用：Thorndike理论的三条基本学习规律。
3、识记：Skinner的操作性条件反射理论。应用：操作性条件反射的四个原则。
4、应用：行为主义理论在护理教育中的应用。
第三节 社会泥塑理论
1、领会：Bandura的观察学习的过程。
2、应用：社会学习理论在护理教育中的应用。
第四节 人文主义理论
1、识记：人文主义理论的基本观点。
2、领会：Maslow理论
3、应用：Rogers的学习原则，教育促进者的特征。
深刻理解Combs的六个教师特点。
深刻理解人文主义理论在护理教育中的应用。
第五节 成人教育理论
1、领会：成人教育模式与儿童教育模式的区别与联系。理解成人教育模式的“过程设计”。
2、应用：成人教育理论在护理教育中的应用。
第六节 合作学习理论
领会：合作学习的特点和原则。
合作学习的应用类型。
第七节 学习的条件与指导理论
1、应用：学习的种类
2、深刻理解智力技能的形成。深刻理解定义的四个基本部分。
3、领会：认知策略的四个作用。应用：语言信息学习的三种形式。理解运动技能学习的三个方面。深刻理解态度的三个组成部分。
4、应用：智力技能的学习条件。领会：认知策略的学习条件。
5、应用：语言信息学习的外部条件。深刻理解运动技能学习的外在条件。领会：态度学习的条件。
6、应用：学习的过程。
7、深刻理解学习指导的几个方面。
第八节 个体差异理论
1、识记：人格与学习的关系及其应用。
2、识记：Frend精神分析理论 领会：心理防卫机转。
3、识记：Cattell的性格理论及Eysenck的人格理论。
4、领会：Rogers的人格理论及其在教育中的应用。
5、识记：Kelly的个人观念理论。
6、了解动机与学习的关系及其应用。了解动机理论。
7、了解智力与学习的关系。了解智力结构理论。领会：智力测验。理解智力的决定因素及个体差异。了解控制轨迹理论。
第九节 社会影响理论
1、应用：社会化的概念及其在护理教育中的应用。识记：归类理论。
2、识记：人际关系测量的方法。
3、应用：ORACL的四种教学方式。
4、应用：成功教学的特征。
第十节 操作技能
1、领会：人类动作技能的三个主要部分。
2、应用：技能形成的三个阶段。
3、应用：操作技能的教学原理。
第二章 课程设置
一、自学要求：
深刻理解课程设置的定义、模式及原则。深刻理解课程设置在护理学科中的应用。理解课程变化与革新。
二、考核知识点：
1、课程的定义
2、四种课程类型的特点
3、护理课程类型的种类及其特点
4、课程模式：系统模式的过程，行为目标模式的实施过程，优点和局限性过程模式与行为目标模式主要概念的比较，文化分析模式的五个阶段，教育目的的来源、构成、分类水平
5、课程设置的实施过程（四个阶段）、护理课程设置模式的特点
6、课程改革的影响因素（领导者的决策形式、领导类型）三种课程革新的策略、促进课程变革的六条方针、失言课程革新的五条策略
三、考核要求：
第一节 课程的定义及发展
1、领会：课程的概念。
2、应用：课程的类型及其在护理教育中的应用。
第二节 课程模式的类型及内容
1、领会：课程系统模式的过程。
2、应用：行为目标模式的实施过程及优缺点。
3、应用：过程模式的原则及其与行为目标模式的比较。
4、领会：文化分析模式的四个方面和五个阶段。
5、应用：教育目标的概念、功能、种类、特征及构成。
6、应用：教育目标的分类系统。
7、领会：目标分类系统中常用行为动词的用法。
第三节 课程设置的原则及应用
1、应用：课程设置的四个步骤及其内容。
2、应用：护理不科中课程设置的原则。
3、识记：课程科目大纲的制定原则。
4、领会：护理学科中课程设置的程序。
第四节 课程的变化与革新
领会：课程改革的必要性、趋势、影响因素、实施过程及推广。
第三章 教学方法
一、自学要求：
深刻理解课堂讲授法，深刻理解或理解小组教学法、开放式学习、个别辅导、咨询和经验学习法。
二、考核知识点：
1、课堂讲授法
2、小组教学法
3、开放式学习和个别辅导
4、咨询和经验学习法
三、考核要求：
第一节 课堂讲授法
1、应用：讲授法的概念，理解讲授的特点，深刻理解讲授的优点和缺点。
2、应用：制订课堂计划。
3、深刻理解讲授过程。
4、深刻理解课堂提问技巧。
5、深刻理解多种形式的讲授方法。
第二节 小组教学法
1、领会：小组规模和性质。
2、理解小组的基本过程。
3、理解组内交流和相互作用。
4、理解教学小组的目的和目标。
5、理解小组教学环境。
6、应用：指导教师可承担的多种角色功能和指导教学活动的四种方式。
7、深刻理解小组教学存在的共同问题及处理原则。
8、深刻理解教学小组组的基本类型。
9、深刻理解教学小组常用技术。
第三节 开放式学习
1、应用：开放式学习的概述。
2、领会：开放工学习的类型。
3、识记：开放式学习体制的组织机构。
4、识记：开放式学习的需要的学习资料。
第四节 个别辅导
1、领会：协商与学习合同。
2、领会：保存记录。
3、应用：指导的五项功能。
第五节 咨询
1、应用：咨询的两种方法。
2、领会：咨询的八种技巧。
第六节 经验学习法
1、领会：护理中经验学习的过程。
2、理解经验学习的计划。
3、理解经验学习的论题。
4、应用：经验学习法的应用。
5、识记：经验学习法的评价。
第四章 学习的评估
一、自学要求：
深刻理解教育评估中常用名词的概念。深刻理解护理教育评估的分类及常用评估方法。理解评估方法在设计和应用时的注意事项。
二、考核知识点：
1、评估的分类和有效评估的标准
2、评估方法
3、临床能力的评估
三、考核要求：
第一节 概述
1、应用：护理教育评估中常用名词的概念。
2、深刻理解护理教育评估的类别。
3、深刻理解有效评估的标准。
第二节 常用字的评估方法
1、应用：论述题测试法。
2、深刻理解主观测试的分类及设计客观题试卷时的注意事项。
第三节 临床能力评估
1、识记：临床能力评估方法。
2、应用：评估临床能力的影响因素。
3、领会：评估临床能力时的注意事项。
第五章 教学评价
一、自学要求：
深刻理解教学评价及教学质量保证的概念。深刻理解授课评价和教学质量保证的方法。理解与教学评价有关的统计学概念。
二、考核知识点：
1、教学评价的定义及范围
2、授课评价的两种方法
3、护理教育质量保证的六个步骤和两种方法
4、教学质量保证的定义、教学质量保证的步骤、教学质量保证的方法
5、统计学在护理专业的应用、意义，统计学基本概念在教学评价中的应用
三、考核要求：
第一节 概述
应用：教学评价的概念及方法。
第二节 授课评价
应用：授课评价的两种方法。
第三节 教学质量的保证
1、领会：质量保证的定义。
2、应用：质量保证的六个步骤。
3、领会：护理教育质量保证的两种方法。
第四节 与教学评价有关的统计学概念
1、识记：统计学在护理专业中的意义。
2、领会：统计学的基本概念及其在教学评价中的应用。
第六章 临床教学
一、自学要求：
深刻理解临床教学的概念和临床教学方法。深刻理解临床学习环境的组成、标准和对学生心理的影响。
二、考核知识点：
1、临床教学的特点及其作用
2、医院临床学习环境的组成部分及其各部分的作用、社区临床学习环境的特点、学习环境对学生心理的影响、临床学习环境的标准
3、临床教学中护理教师面临的困难、七种临床教学方法的特点
三、考核要求：
第一节 临床教学概论
应用：临床教学的概念。
第二节 临床教学环境
1、应用：临床学习环境的组成。
2、识记：社区的学习环境。
3、应用：学习环境对学生心理的影响。
4、领会：临床学习环境的标准。
第三节 临床教学方法
应用：七种临床教学方法。
第七章 护理中的教育管理
一、自学要求：
理解教育管理学的定义、范畴、功能及护理领导者的角色功能。深刻理解护理教育相关的人事管理。理解领导艺术、矜持冲突的处理及应激的应对。理解在职教育与继续教育的差别。理解会议的筹备。
二、考核知识点：
1、教学管理的定义及范畴、教学管理的三个主要功能、护理教育领导者的主要作用
2、McGregor管理理论在护理教育中的应用、选聘教学人员的方法、护校招生面试的目的和实施过程、评价工作人员及工作情况的目的和实施过程
3、领导者的特征、四种领导形态的特点、矛盾冲突的原因及产生的效果、护理教育管理中矛盾冲突的来源及处理措施
4、再职教育与继续教育的特点比较
5、应激反应的三个步骤、组织应激的来源、有效应对应激的措施
6、会议筹备的四个要素、有效会议的三个原则
三、考核要求：
第一节 绪论
1、领会：教育管理学的定义和范畴。
2、领会：教育管理学的功能。
3、领会：护理教育领导者的角色功能。
第二节 与护理教育相关的认识管理
1、识记：McGregor的X-Y理论在护理教育相关的人事管理中的应用。
2、应用：护理学校教师的选聘
3、应用：护校招生面试的步骤及注意事项。
4、应用：对护理教师工作行为的评价的目的、原则及实施过程。
第三节 领导艺术和矛盾冲突
1、应用：领导者应具备的特征。
2、领会：四种领导型态的合优缺点及应用情况。
3、应用：矛盾冲突的积极和消极作用、引起冲突的原因及冲突的效果。
4、应用：护理教育管理中的三种矛盾冲突及处理措施。
第四节 在职教育与继续教育
领会：在职教育与继续教育的差别。
第五节 应激的应对
1、领会：应激反应的三个步骤。
2、领会：组织应激的来源。
3、应用：有效应对应激的方法。
第六节 会议的筹备
1、识记：会议的四达要求。
2、领会：有效会议的原则。
Ⅲ、考试有交说明与实施要求：
1、本课程为4学分，是一门基础理论课。本大纲规定了每章节的自学要求和考核要求，供自学者参考。
2、自学要求分为：了解、理解、深刻理解三个层次；考核要求分三种能力层次：“识记、领会、应用（在实施过程中分简单运用和综合应用）”，三个能力层次要求是递进等级关系。
①识记：能知道有关的名词、概念、知识的意义，并能正确认识和表述。
②领会：在识记的基础上，能全面把握基本概念、原理，能深刻理解有关概念和原理的区别、联系。
③简单应用：在领会的基础上，能用学过的一、二个知识点，分析和解决简单的问题。
④综合应用：在简单应用的基础上，能用学过的多个知识点，分析和解决较复杂的问题。
3、必读教材：《当代教育学理论与护理教育》，郑修霞主编，北京医科大学、中国协和医科大学联合出版社出版，1994年12月第一版。
4、考试要求及时间：本课程采取闭卷书面考试，60分为及格，考试时间为150分钟。
5、自学方法指导：注意学习本课程的步骤方法及自学时间分配，全面领会，突出重点。
6、对社会助学的要求：以大纲为依据，以指定教材为基础，防止脱节和任意删改。
7、关于命题考试的若干规定：
①本大纲各章所规定的基本要求、知识点及知识点下的知识细目都是考试内容。考试命题覆盖到章，并适当突出重点章节，加大重点内容的覆盖密度。
②本课程在试卷中对不同能力层次要求的分数比例大致是：“识记”占15%，“领会”占30%，“简单应用”占35%，“综合应用”占20%.
③要合理安排试题的难易程度。试题难度可分为易、较易、较难和难四个等级。每份试卷中不同难度试题的分数比例一般为2：3：3：2.必须注意，试题的难度与能力层次不是一个概念，在各个能力层次中都存在不同难度的问题，考生不要混淆。
8、题型举例：本课程主要有单项选择题、多项选择题、判断说明题、简答题、论述题、案例题。
题型举例：
一、单项选择题：
例：行为主义理论的代表人物是：（ ）
a.Thorndike
b.Ausubel
c.Bruner
d.Combs
二、多项选择题：
例：下列关于讲授法的类型哪些是正确的（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
a.独立型
b.经典型
c.理想型
d.放任型
e.经验型
三、判断说明题：
例：讲授法就是上课。
四、简答题：
例：简述Bloom认知领域教育目标的六个分类水平。
五、论述题：
例：试述课堂提问的技巧。
六、案例题：
例：运用教育学的有关理论分析一下具体案例。
江苏省教育考试院